\\Sozialverhalten {genitiv(Vorname)} Sozialverhalten verdient besondere Anerkennung. {genitiv(Vorname)} Sozialverhalten entspricht den Erwartungen in vollem Umfang. {genitiv(Vorname)} Sozialverhalten entspricht den Erwartungen. {genitiv(Vorname)} Sozialverhalten entspricht den Erwartungen mit Einschränkungen. {genitiv(Vorname)} Sozialverhalten entspricht nicht den Erwartungen. \\Arbeitsverhalten {genitiv(Vorname)} Arbeitsverhalten verdient besondere Anerkennung. {genitiv(Vorname)} Arbeitsverhalten entspricht den Erwartungen in vollem Umfang. {genitiv(Vorname)} Arbeitsverhalten entspricht den Erwartungen {genitiv(Vorname)} Arbeitsverhalten entspricht den Erwartungen mit Einschränkungen. {genitiv(Vorname)} Arbeitsverhalten entspricht nicht den Erwartungen. {Vorname} {wmtext("Sie","Er")} Häufig gibt {wmtext("sie","er")} dem Unterrichtsgespräch neue Impulse; {wmtext("ihr", "sein")} Wortschatz ist sehr groß. Ohne Scheu kann {wmtext("sie","er")} frei und themenbezogen vor der Klasse berichten. Es fällt {wmtext("ihr","ihm")} nicht schwer, vereinbarte Gesprächsregeln einzuhalten. Gern beteiligt {wmtext("sie","er")} sich mit kundigen Beiträgen an Gesprächen. Im Unterrichtsgespräch gelingt es {wmtext("ihr","ihm")}, mit {wmtext("ihren","seinen")} Beiträgen zu warten, bis {wmtext("sie","er")} an der Reihe ist. An Unterrichtsgesprächen beteiligt {wmtext("sie","er")} sich zwar, {wmtext("sie","er")} ist aber oft zurückhaltend. Im Unterrichtsgespräch fällt es {wmtext("ihr","ihm")} oft nicht leicht, exakte Begriffe zu finden. An Unterrichtsgesprächen beteiligt {wmtext("sie","er")} sich nur bei eigenem Interesse am Thema. Im Unterrichtsgespräch kann {wmtext("sie","er")} oft nicht warten, bis {wmtext("sie","er")} an der Reihe ist. Häufig erfordern {wmtext("ihre", "seine")} seltenen und knappen Beiträge weiteres Nachfragen. arbeitet stets sehr interessiert und zielgerichtet am Unterricht mit. beteiligt sich stets lebhaft und interessiert am Unterrichtsgeschehen. nimmt stets rege am Unterricht teil und gibt überlegte Antworten. meldet sich häufig im Unterricht, und {wmtext("sie","er")} liefert wohlüberlegte Beiträge. arbeitet aufmerksam und zielstrebig am Unterricht mit. folgt dem Unterricht in der Regel aufmerksam, aber eher still. gibt sich stets Mühe, dem Unterrichtsgeschehen zu folgen. arbeitet oft nicht gleichmäßig genug am Unterricht mit. hat Mühe, dem Unterricht zu folgen, da {wmtext("ihre", "seine")} Konzentration früh erlahmt. zeigt wenig eigenen Antrieb, im Unterricht mitzuarbeiten. beginnt auch schwierige Aufgaben selbständig und beendet sie sehr schnell. arbeitet selbständig und konzentriert auch über einen längeren Zeitraum. zeigt auch über einen längeren Zeitraum kein Nachlassen der Aufmerksamkeit. führt auch Aufgaben von längerer Dauer selbständig und konzentriert zu Ende. arbeitet auch über längere Zeit an einer Aufgabe und lässt sich kaum ablenken. bemüht sich um eine sorgfältige Arbeitsweise, braucht aber viel Zuspruch. bearbeitet Aufgaben mit wechselnder Konzentration. zeigt oft wenig Ausdauer, Konzentration und Einsatzbereitschaft. führt auch Arbeiten von kürzerer Dauer häufig nicht zu Ende. handelt sich durch mangelnde Konzentration und Flüchtigkeit häufig zahlreiche Fehler ein. Durch treffende Beiträge vermag {wmtext("sie","er")} die Lösung eines Problems herbeizuführen. Neue Lerninhalte begreift {wmtext("sie","er")} rasch und kann Beziehungen zu Bekanntem aufzeigen. Es fällt {wmtext("ihr","ihm")} leicht, sich Inhalte des Unterrichtsstoffs zu merken. Durch {wmtext("ihre", "seine")} Beiträge beweist {wmtext("sie","er")}, dass {wmtext("sie","er")} die besprochenen Themen durchdacht hat. Lerninhalte kann {wmtext("sie","er")} sachgerecht verarbeiten und wiedergeben. Es fällt {wmtext("ihr","ihm")} oft schwer, den Unterrichtsstoff im Gedächtnis zu behalten. Kompliziertere Aufgabenstellungen bewältigt {wmtext("sie","er")} des öfteren nur mit Hilfen. Auf neue Lerninhalte stellt {wmtext("sie","er")} sich recht zögernd ein. kann den Unterrichtsstoff nicht in neue Zusammenhänge übertragen. Größere oder vom bisher Geübten abweichende Aufgaben bewältigt {wmtext("sie","er")} nicht. hat ein gutes Verhältnis zu allen Mitschülern. fand sich leicht im Schulalltag zurecht und verträgt sich gut mit den Mitschülern. ist stets hilfsbereit und rücksichtsvoll {wmtext("ihren", "seinen")} Mitschülern gegenüber. verhält sich zu {wmtext("ihren", "seinen")} Mitschülern ruhig und ausgeglichen. zeigt sich {wmtext("ihren", "seinen")} Mitschülern gegenüber recht mitfühlend. {wmtext("Ihr", "Sein")} Verhältnis zu {wmtext("ihren", "seinen")} Mitschülern gibt zu Störungen kaum Anlass. {wmtext("Ihr", "Sein")} Verhältnis zu {wmtext("ihren", "seinen")} Mitschülern ist geprägt von häufigen Störungen. {wmtext("Ihr", "Sein")} Verhalten ist öfter die Ursache für Missstimmungen in der Klasse. hat große Schwierigkeiten, sich in den Schulalltag einzufügen. kam zunächst mit {wmtext("ihren", "seinen")} Mitschülern gut aus; im Laufe des Schuljahrs änderte sich dies jedoch, und es gab öfter Anlass zu Klagen. ist stets bereit, anderen zu helfen und kann eigene Interessen zurückstellen. setzt sich oft helfend und vermittelnd für andere ein. ist beliebt, da {wmtext("sie","er")} anderen hilft, ohne sich dabei in den Vordergrund zu drängen. reagiert in gespannten Situationen besonnen und greift vermittelnd ein. arbeitet willig mit anderen zusammen. zeigt sich meist rücksichtsvoll, arbeitet aber lieber alleine. neigt dazu, sich in den Vordergrund zu spielen. nimmt des öfteren die Hilfe anderer in Anspruch. ist nur selten bereit, Ratschläge und Hilfen anderer anzunehmen. erweist sich im Umgang mit anderen als stark gehemmt und zu nachgiebig. Im Einhalten von Regeln und Anfertigen von Hausaufgaben zeigt {wmtext("sie","er")} sich immer sehr verlässlich. Das Einhalten von Regeln fällt {wmtext("ihr", "ihm")} leicht, und {wmtext("ihre", "seine")} Pflichten erfüllt {wmtext("sie","er")} verlässlich. Die nötigen Arbeitsmaterialien und die Hausaufgaben kann {wmtext("sie","er")} stets vorweisen. {wmtext("Ihr", "Ihm")} anvertraute Dinge behandelt {wmtext("sie","er")} meistens gewissenhaft. Einmal vereinbarte Regeln hält {wmtext("sie","er")} meistens ein. Zum Unterricht erscheint {wmtext("sie","er")} überwiegend pünktlich. Nicht immer fällt es {wmtext("ihr", "ihm")} leicht, vereinbarte Regeln einzuhalten. Manchmal bereitet es {wmtext("ihr", "ihm")} Probleme, sich an Vereinbarungen zu halten. Im nächsten Schuljahr sollte {wmtext("sie","er")} vereinbarte Regeln besser einhalten. fertigt {wmtext("ihre", "seine")} Hausaufgaben nur sehr unregelmäßig an. {wmtext("Ihr", "Sein")} Arbeitsmaterial fehlt oft. kann einfache, unbekannte Texte betont vorlesen und verstehen. erfasst Arbeitsanweisungen und Aufträge mühelos. erfasst Arbeitsanweisungen und Aufträge ohne Hilfe. erfasst Arbeitsanweisungen und Aufträge mit gelegentlicher Hilfe. erfasst Arbeitsanweisungen und Aufträge nur mit Hilfe. bearbeitet die Aufgaben selbständig. bearbeitet die Aufgaben mit gelegentlicher Hilfe. bearbeitet die Aufgaben mit ständiger Zuwendung und Hilfe. kann Aufgaben von längerer Zeitdauer bis zu Ende durchführen. ist in der Lage, Aufgaben von größerem Umfang konzentriert zum Abschluss zu bringen. kann Aufgaben von kürzerer Zeitdauer bewältigen. kann Aufgaben von kürzerer Zeitdauer nur mit Hilfe bewältigen. arbeitet entsprechend der Aufgabenstellung besonders gründlich und sorgfältig. bewältigt Aufgaben entsprechend der Anweisung selten im vorgesehenen Zeitraum. bewältigt Aufgaben entsprechend der Anweisung immer im vorgesehenen Zeitraum. arbeitet entsprechend der Aufgabenstellung gründlich und sorgfältig. arbeitet entsprechend der Aufgabenstellung noch nicht gründlich und sorgfältig genug. arbeitet entsprechend der Aufgabenstellung noch nicht immer gründlich und sorgfältig genug. Die Ausführungen zeigen das Bemühen um Sorgfalt und Genauigkeit. bearbeitet Aufgaben mit schnellem Arbeitstempo. bearbeitet Aufgaben mit normalem Arbeitstempo. benötigt für die Aufgaben immer mehr Zeit als vorgesehen. benötigt für die Aufgaben oft mehr Zeit als vorgesehen. benötigt für die Aufgaben manchmal mehr Zeit als vorgesehen. \\AGs {Vorname} {wmtext("Sie","Er")} hat an der Basketball-AG teilgenommen. Religiöse Themen der türkischen Landeskunde: Türkische Muttersprache: hat an Fördermaßnahmen teilgenommen. hat an Fördermaßnahmen in den Lehrgängen teilgenommen. nimmt im Schuljahr {nSchuljahr()} am Unterricht der 2. Klasse teil. nimmt im Schuljahr {nSchuljahr()} am Unterricht der 4. Klasse teil. \\Interessen {Vorname} {wmtext("Sie","Er")} Im Umgang mit Farben und textilem Material zeigt {wmtext("sie","er")} nur wenig Freude und Geschick. Im Sportunterricht zeichnet {wmtext("sie","er")} sich durch große Gewandtheit und Ausdauer aus. Bei sportlichen Übungen zeigt {wmtext("sie","er")} sich sehr gewandt und ausdauernd. Bei sportlichen Übungen mit dem Ball zeigt {wmtext("sie","er")} sich sehr bewegungsfreudig und gewandt. Mit Freude und Geschick beteiligt {wmtext("sie","er")} sich am Sportunterricht. Bei sportlichen Übungen mit dem Ball beweist {wmtext("sie","er")} rasches Reaktionsvermögen. Bei sportlichen Spielen gewann {wmtext("sie","er")} Fertigkeiten mit Bällen und anderen Geräten. Im Sportunterricht gewann {wmtext("sie","er")} deutlich an Gewandtheit und Kameradschaftlichkeit. Im Sportunterricht kann {wmtext("sie","er")} Bewegungsabläufe durchschauen und umsetzen. Bei sportlichen Spielen ist {wmtext("sie","er")} zwar wenig gewandt aber stets kameradschaftlich. Im Sportunterricht fasst {wmtext("sie","er")} Regeln langsam auf und ist bei Spielen unsicher. Im Sportunterricht versucht {wmtext("sie","er")} oft, sich den Anforderungen zu entziehen. Bei sportlichen Übungen und Spielen ist {wmtext("sie","er")} nur wenig gewandt und ausdauernd. Im Sportunterricht zeigt {wmtext("sie","er")} nur wenig Reaktionsschnelligkeit und Geschick. erfasst im Musikunterricht Lieder schnell in Text und Melodie und kann sie durch graphische Zeichen verdeutlichen. kann im Musikunterricht bereits Klangerzeuger nach Hörbeispielen unterscheiden und benennen. lernt im Musikunterricht gern Lieder und zeigt Einfallsreichtum bei deren rhythmischer und szenischer Ausgestaltung. kann im Musikunterricht Melodien und Rhythmen aufnehmen und sicher wiedergeben. bekundet Interesse und Freude am Musikunterricht. hat Freude am Singen und Musizieren mit einfachen Schlaginstrumenten. kann im Musikunterricht einfache Melodien und Rhythmen mit Hilfen erfassen und wiedergeben. hat Freude daran, Rhythmen in körperliche Bewegung umzusetzen, wobei es {wmtext("ihr","ihm")} aber ein wenig an musikalischem Einfühlungsvermögen fehlt. kann im Musikunterricht nur schwer Klangerzeuger nach Hörbeispielen unterscheiden und benennen. fällt es im Musikunterricht recht schwer, sich einfache Lieder in Text und Melodie einzuprägen. bekundet wenig Freude und Geschick am Singen und Musizieren. hat nur wenig musikalisches und rhythmisches Einfühlungsvermögen entwickelt. Es bereitet {wmtext("ihr","ihm")} Freude, in {wmtext("ihre", "seine")} bildhaften Darstellungen eine Fülle farbiger und schmückender Einzelheiten einzuarbeiten. Große Ausdrucksfähigkeit und Einfallsreichtum zeigt {wmtext("sie","er")} beim Gestalten bildnerischer Themen. versteht es, auch reicher gegliederte bildhafte Darstellungen auszuführen, und mit textilem Material geht {wmtext("sie","er")} gern um. Gute Ideen und gestalterische Fähigkeiten zeigt {wmtext("sie","er")} beim Malen. Gern verweilt {wmtext("sie","er")} bei bildnerischen Aufgaben und kann Anregungen in {wmtext("ihre", "seine")} Arbeiten einbeziehen. ist fähig, einfache bildnerische Aufgaben zu lösen und sachgerecht mit textilem Material umzugehen. Im Umgang mit Farben und textilem Material kann {wmtext("sie","er")} aufgabenbezogene Lösungen vorweisen. Zu seinen eigenen bildnerischen Werken und denen seiner Mitschüler kann {wmtext("sie","er")} sich angemessen äußern. {wmtext("Ihre ", "Seine ")} bildhaften Darstellungen sind zwar klar gegliedert, lassen aber ein gewisses gestalterisches Geschick vermissen. Gestalterische Aufgaben und Arbeiten mit textilen Materialien bereiten {wmtext("ihr","ihm")} kaum Freude, und entsprechend oberflächlich und wenig einfallsreich fallen {wmtext("ihre", "seine")} Werke aus. Nur ungern bearbeitet {wmtext("sie","er")} bildnerische Aufgaben, und {wmtext("sie","er")} ist auch kaum bereit, Anregungen in {wmtext("ihre", "seine")} Arbeiten einzubeziehen. \\Bemerkungen {Vorname} {wmtext("Sie","Er")} kann lebhaft und anschaulich erzählen. malt sauber ausgestaltete Bilder. zeigt Flexibilität im Denken. hat Einfälle und Ideen zur Gestaltung des Unterrichts. bereichert den Unterricht durch sachbezogene Beiträge und Einfälle. bringt Kenntnisse und Fähigkeiten, die außerhalb der Schule gewonnen wurden, in den Unterricht ein. kann im Unterricht Zusammenhänge und Regeln erkennen. ist bereit, Mitschülern zu helfen. setzt sich für die Belange der Mitschüler ein. zeigt besondere Sorgfalt und Einfallsreichtum bei der Gestaltung zeichnerischer Arbeiten. verfügt über einen umfangreichen Wortschatz und kann sich treffend ausdrücken. kann einfache naturkundliche Sachverhalte erklären. hat Freude am darstellenden Spiel. erfüllt die Anforderungen im Sportunterricht mit besonderem Einsatz und großer Geschicklichkeit. Der Übergang zur Orientierungsstufe ist gefährdet. nimmt mit sehr viel Interesse und Verständnis am Sachunterricht teil. trägt mit großem Vorwissen und Interesse zum Sachunterricht bei. bereichert durch originelle und treffende Beiträge den Sachunterricht. kann sachkundliche Probleme erkennen und Lösungen finden. zeigt im Sachunterricht viel Verständnis und erklärt einfache Zusammenhänge. nimmt meistens mit Interesse am Sachunterricht teil. kann einfache sachkundliche Probleme erfassen und zur Lösung beitragen. Es gelingt {wmtext("ihr","ihm")} nicht immer, sachkundliche Zusammenhänge zu erkennen. zeigt noch wenig Interesse an sachkundlichen Themen. Es fällt {wmtext("ihr","ihm")} nicht immer leicht, im Sachunterricht {wmtext("ihre", "seine")} Erfahrungen mitzuteilen. zeigt keinerlei Interesse an sachkundlichen Themen und Übungen. bekundet nur wenig Verständnis für sachkundliche Zusammenhänge. hat große Mühe, Arbeitsaufträge im Sachunterricht angemessen auszuführen. nimmt stets mit sehr großem Interesse am Religionsunterricht teil. beteiligt sich mit vielen treffenden Beiträgen am Religionsunterricht. nimmt den Religionsunterricht sehr ernst und beteiligt sich rege. Ihm gefällt im Religionsunterricht besonders das Singen. findet im Religionsunterricht Freude am Ausgestalten von Arbeitsblättern. beteiligt sich nicht immer am Religionsunterricht. nimmt den Religionsunterricht nicht immer ernst. reagiert auf religiöse Lieder häufig mit Albernheit. beteiligt sich trotz mehrfacher Aufforderungen nicht am Religionsunterricht. fällt durch permanentes Stören von Stilleübungen im Religionsunterricht auf. kann lebhaft und anschaulich erzählen. malt sauber ausgestaltete Bilder. hat an Fördermaßnahmen teilgenommen. hat an Fördermaßnahmen in den Lehrgängen teilgenommen. nimmt im Schuljahr 95/96 am Unterricht der 2. Klasse teil. nimmt im Schuljahr 95/96 am Unterricht der 4. Klasse teil. hat an Fördermaßnahmen teilgenommen. st lebhaft interessiert an religiösen Fragen. \\Lesen {Vorname} {wmtext("Sie","Er")} hat das Ziel des Leselehrganges nicht erreicht. hat den Leselehrgang des ersten Schuljahrs erfolgreich abgeschlossen. {wmtext("Sie","Er")} konnte Texte flüssig und sinnerfassend vorlesen. hat den Leselehrgang des ersten Schuljahrs mit Erfolg abgeschlossen und konnte auch ungeübte Texte flüssig vorlesen und erfassen. beherrschte alle Buchstaben. Kleine, auch ungeübte Texte konnte {wmtext("sie","er")} langsam, aber selbständig erlesen und ihnen Details entnehmen. hat den Leselehrgang des ersten Schuljahrs erfolgreich abgeschlossen. {wmtext("Sie","Er")} konnte neue Texte lesen und wiedergeben. hat den Leselehrgang des ersten Schuljahrs abgeschlossen. {wmtext("Sie","Er")} beherrschte die meisten Buchstaben, konnte sie zu Wörtern zusammenschleifen und geübte Sätze betont vorlesen. beherrschte die meisten Buchstaben und verwechselte nur gelegentlich sich ähnelnde Zeichen. Bekannte Sätze las {wmtext("sie","er")} fehlerlos, unbekannte aber oft nur mit Hilfe. konnte geübte Texte geläufig vorlesen, und {wmtext("sie","er")} bemühte sich dabei um eine richtige Betonung. Bei fremd erscheinenden Wörtern stockte {wmtext("sie","er")} häufig. erwarb Grundkenntnisse im Lesen. {wmtext("Sie","Er")} kannte die meisten Buchstaben und konnte geübte Sätze langsam vorlesen, vertauschte aber oft Buchstaben. bemühte sich, geübte Texte angemessen vorzutragen. {wmtext("Ihre", "Seine")} Artikulation war jedoch häufig unklar. hat zwar den Leseprozess verstanden, die Synthese neuer Wörter gelang aber nur teilweise, und {wmtext("sie","er")} konnte das Gelesene nur selten mit eigenen Worten wiedergeben. hat große Mühe, sich Buchstaben zu merken, und es gelingt {wmtext("ihr", "ihm")} nur mit Hilfe, sie zu Wörtern zu kombinieren. {wmtext("Sie","Er")} liest stockend und fast ohne Sinnerfassung. erwarb erste Kenntnisse im Lesen. Da {wmtext("ihre", "seine")} Buchstabenkenntnis jedoch noch wenig gefestigt war, gelang {wmtext("ihr","ihm")} das Vorlesen kleinster, oft geübter Sätze nur sehr selten. kann bekannte Wortbilder wiedererkennen und klangrichtig lesen. kann einfache bekannte Wortbilder wiedererkennen und klangrichtig lesen. kennt noch nicht alle Buchstaben und die dazugehörigen Laute. kann Buchstaben und die dazugehörigen Laute mit Hilfe zu einfachen Wörtern fügen. kann Buchstaben und die dazugehörigen Laute zu Wörtern fügen. kann einfache neu auftretende Wörter mit Hilfe erlesen. kann geübte Texte sinngestaltend vorlesen. kann geübte Texte sicher vorlesen. kann geübte Texte mit geringer Hilfe vorlesen. kann einfache neu auftretende Wörter ohne Hilfe erlesen. kann unbekannte Wörter selbständig erlesen. kann einfache geübte Texte vorlesen. kann einfache geübte Texte mit Hilfe vorlesen. kann Texte mit einfachen unbekannten Wörtern selbständig erlesen und den Sinn erfassen. kann unbekannte Texte nach selbständiger Vorbereitung vorlesen und den Sinn erfassen. kann einfache unbekannte Texte nach selbständiger Vorbereitung vorlesen und den Sinn erfassen. kann unbekannte Texte ohne Vorbereitung vorlesen und verstehen. kann unbekannte Texte fehlerfrei, sicher und mit guter Betonung vorlesen. kann einen altersangemessenen Text selbständig erschließen und dazu Stellung nehmen. hat an Fördermaßnahmen teilgenommen. kann bekannte Wortbilder wiedererkennen und klangrichtig lesen. kann einfache bekannte Wortbilder wiedererkennen und klangrichtig lesen. kennt noch nicht alle Buchstaben und die dazugehörigen Laute. kann Buchstaben und die dazugehörigen Laute mit Hilfe zu einfachen Wörtern fügen. kann Buchstaben und die dazugehörigen Laute zu Wörtern fügen. kann einfache neu auftretende Wörter mit Hilfe erlesen. kann geübte Texte sinngestaltend vorlesen. kann geübte Texte sicher vorlesen. kann geübte Texte mit geringer Hilfe vorlesen. kann einfache neu auftretende Wörter ohne Hilfe erlesen. kann unbekannte Wörter selbständig erlesen. kann einfache geübte Texte vorlesen. kann einfache geübte Texte mit Hilfe vorlesen. kann Texte mit einfachen unbekannten Wörtern selbständig erlesen und den Sinn erfassen. kann unbekannte Texte nach selbständiger Vorbereitung vorlesen und den Sinn erfassen. kann einfache unbekannte Texte nach selbständiger Vorbereitung vorlesen und den Sinn erfassen. kann unbekannte Texte ohne Vorbereitung vorlesen und verstehen. kann unbekannte Texte fehlerfrei, sicher und mit guter Betonung vorlesen. kann einen altersangemessenen Text selbständig erschließen und dazu Stellung nehmen. zeigt Flexibilität im Denken. hat Einfälle und Ideen zur Gestaltung des Unterrichts. bereichert den Unterricht durch sachbezogene Beiträge und Einfälle. bringt Kenntnisse und Fähigkeiten, die außerhalb der Schule gewonnen wurden, in den Unterricht ein. kann im Unterricht Zusammenhänge und Regeln erkennen. ist bereit, Mitschülern zu helfen. setzt sich für die Belange der Mitschüler ein. zeigt besondere Sorgfalt und Einfallsreichtum bei der Gestaltung zeichnerischer Arbeiten. verfügt über einen umfangreichen Wortschatz und kann sich treffend ausdrücken. kann einfache naturkundliche Sachverhalte erklären. hat Freude am darstellenden Spiel. erfüllt die Anforderungen im Sportunterricht mit besonderem Einsatz und großer Geschicklichkeit. ist lebhaft interessiert an religiösen Fragen. hat am Flötenunterricht teilgenommen. hat mit Erfolg am Flötenunterricht teilgenommen. hat mit sehr gutem Erfolg am Flötenunterricht teilgenommen. kann bekannte Wortbilder wiedererkennen und klangrichtig lesen. kann einfache bekannte Wortbilder wiedererkennen und klangrichtig lesen. kennt noch nicht alle Buchstaben und die dazugehörigen Laute. kann Buchstaben und die dazugehörigen Laute mit Hilfe zu einfachen Wörtern fügen. kann Buchstaben und die dazugehörigen Laute zu Wörtern fügen. kann einfache neu auftretende Wörter mit Hilfe erlesen. kann geübte Texte sinngestaltend vorlesen. kann geübte Texte sicher vorlesen. kann geübte Texte mit geringer Hilfe vorlesen. kann einfache neu auftretende Wörter ohne Hilfe erlesen. kann unbekannte Wörter selbständig erlesen. kann einfache geübte Texte vorlesen. kann einfache geübte Texte mit Hilfe vorlesen. kann Texte mit einfachen unbekannten Wörtern selbständig erlesen und den Sinn erfassen. kann unbekannte Texte nach selbständiger Vorbereitung vorlesen und den Sinn erfassen. kann einfache unbekannte Texte nach selbständiger Vorbereitung vorlesen und den Sinn erfassen. kann unbekannte Texte ohne Vorbereitung vorlesen und verstehen. kann unbekannte Texte fehlerfrei, sicher und mit guter Betonung vorlesen. kann einen altersangemessenen Text selbständig erschließen und dazu Stellung nehmen. hat an Fördermaßnahmen teilgenommen. kann Einzelbuchstaben und leichte Wörter noch nicht fehlerfrei abschreiben. kann einfache Texte fehlerfrei abschreiben. kann Texte fast fehlerfrei abschreiben. kann Druckschrifttexte einfachen Inhalts aus dem Übungsbereich in Schreibschrift übertragen. kann Druckschrifttexte einfachen Inhalts aus dem Übungsbereich mit wenigen Fehlern in Schreibschrift übertragen. kann einfache Texte aus dem Übungsbereich mit Fehlern nach Diktat schreiben. kann einfache Sätze aus dem Übungsbereich nach Diktat schreiben. kann Texte aus dem Übungsbereich mit wenigen Fehlern nach Diktat schreiben. kann Texte aus dem Übungsbereich meistens ohne Fehler nach Diktat schreiben. schreibt Texte aus dem Übungsbereich mit noch zu vielen Fehlern. kann Wörter und Sätze aus der Vorstellung schreiben. kann einfache unbekannte Texte mit wenigen Fehlern nach Diktat schreiben. kann einfache unbekannte Texte fehlerfrei nach Diktat schreiben. kann eigene Texte mit wenigen Fehlern schreiben. kann eigene Texte fehlerfrei schreiben. Die Handschrift ist flüssig und formklar. Die Handschrift ist leserlich. Die Handschrift ist noch stockend und verkrampft. Die Handschrift ist noch etwas stockend und unverbunden. Die Handschrift ist leserlich. Die Handschrift ist noch verkrampft und verformt. hat noch Schwierigkeiten im Einhalten der Linien. Die Handschrift ist durchgegliedert, aber noch leicht verkrampft. \\Schreiben {Vorname} {wmtext("Sie","Er")} hat das Ziel des Schreiblehrganges nicht erreicht. Mit klarem Schriftbild vermochte {wmtext("sie","er")} Texte abzuschreiben, und in der Regel konnte {wmtext("sie","er")} geübte Sätze aus dem Gedächtnis fehlerfrei niederschreiben. Beim Schreiben von geübten Sätzen aus dem Gedächtnis unterliefen {wmtext("ihr", "ihm")} kaum Fehler, und {wmtext("sie","er")} schrieb Texte sehr sauber ab. Nach vorheriger Übung konnte {wmtext("sie","er")} Sätze fast fehlerfrei auswendig niederschreiben; {wmtext("ihr", "sein")} Schriftbild zeigte klare Züge. Recht flüssig und gleichmäßig konnte {wmtext("sie","er")} Texte von einer Vorlage abschreiben, und beim Diktatschreiben unterliefen {wmtext("ihr","ihm")} meist nur wenige Fehler. Nach vorheriger Übung konnte {wmtext("sie","er")} Sätze mit meist nur wenigen Fehlern auswendig niederschreiben. {wmtext("Sie","Er")} hat eine gegliederte, deutliche Schrift entwickelt. Geübte Wörter und Sätze konnte {wmtext("sie","er")} ohne größere Fehlerzahl aufschreiben, aber es gelang {wmtext("ihr","ihm")} nicht immer, die Lineatur einzuhalten. Nach einer Vorlage konnte {wmtext("sie","er")} Texte abschreiben, jedoch machte {wmtext("sie","er")} viele Fehler beim Auswendigschreiben, und {wmtext("ihr", "sein")} Schriftbild wirkte etwas ungleichmäßig. Beim Abschreiben war {wmtext("ihre", "seine")} Schrift flüchtig und recht ungleichmäßig, und sowohl dabei als auch beim Diktatschreiben unterliefen {wmtext("ihr", "ihm")} zum Teil zahlreiche Fehler. Das Auswendigschreiben von geübten Sätzen bereitete {wmtext("ihr", "ihm")} noch Schwierigkeiten. {wmtext("Ihre ", "Seine ")} Schrift wirkte recht ungleichmäßig, da {wmtext("sie","er")} die Lineatur nicht genau genug einhielt. {wmtext("Ihre ", "Seine ")} Schrift war noch undeutlich, und sowohl beim Abschreiben als auch bei der auswendigen Niederschrift geübter Sätze unterliefen {wmtext("ihr", "ihm")} meist viele Fehler. Beim Abschreiben und beim Diktatschreiben unterliefen {wmtext("ihr", "ihm")} noch viele Fehler, und {wmtext("ihre", "seine")} Schrift entsprach selten den Anforderungen, da {wmtext("sie","er")} die Schreibwerkzeuge falsch führte. Weder aus der Vorstellung konnte {wmtext("sie","er")} geübte Sätze schreiben noch Texte von der Druck- in die Schreibschrift übertragen. Die Schrift war ungleichmäßig und nicht formtreu. kann Texte aus dem Übungsbereich mit wenigen Fehlern nach Diktat schreiben. Die Anwendung von Rechtschreibregeln ist noch sehr unsicher. kann Einzelbuchstaben und leichte Wörter noch nicht fehlerfrei abschreiben. kann einfache Texte fehlerfrei abschreiben. kann Texte fast fehlerfrei abschreiben. kann Druckschrifttexte einfachen Inhalts aus dem Übungsbereich in Schreibschrift übertragen. kann Druckschrifttexte einfachen Inhalts aus dem Übungsbereich mit wenigen Fehlern in Schreibschrift übertragen. kann einfache Texte aus dem Übungsbereich mit Fehlern nach Diktat schreiben. kann einfache Sätze aus dem Übungsbereich nach Diktat schreiben. kann Texte aus dem Übungsbereich mit wenigen Fehlern nach Diktat schreiben. kann Texte aus dem Übungsbereich meistens ohne Fehler nach Diktat schreiben. schreibt Texte aus dem Übungsbereich mit noch zu vielen Fehlern. kann Wörter und Sätze aus der Vorstellung schreiben. kann einfache unbekannte Texte mit wenigen Fehlern nach Diktat schreiben. kann einfache unbekannte Texte fehlerfrei nach Diktat schreiben. kann eigene Texte mit wenigen Fehlern schreiben. kann eigene Texte fehlerfrei schreiben. Die Handschrift ist flüssig und formklar. Die Handschrift ist leserlich. Die Handschrift ist noch stockend und verkrampft. Die Handschrift ist noch etwas stockend und unverbunden. Die Handschrift ist leserlich. Die Handschrift ist noch verkrampft und verformt. hat noch Schwierigkeiten im Einhalten der Linien. Die Handschrift ist durchgegliedert, aber noch leicht verkrampft. \\Mathe {Vorname} {wmtext("Sie","Er")} hat das Ziel des Mathematiklehrganges nicht erreicht. Im erarbeiteten Zahlenraum bis 20 beherrschte {wmtext("sie","er")} die erlernten Rechentechniken geläufig und sehr sicher und konnte sie auch in Sachaufgaben und bei Geldbeträgen selbständig anwenden. In der Mathematik rechnete {wmtext("sie","er")} sicher, rasch und ohne zusätzliche Hilfsmittel im erarbeiteten Zahlenraum bis 20 und konnte bekannte Aufgabenstellungen in neue Zusammenhänge übertragen. In der Mathematik konnte {wmtext("sie","er")} selbst schwierige Aufgaben im erarbeiteten Zahlenraum bis 20 sicher bewältigen, löste auch einfache Sachaufgaben selbständig und richtig und zeigte erfreuliche Ansätze beim problemlösenden Denken. Im erarbeiteten Zahlenraum bis 20 rechnete {wmtext("sie","er")} Plus-, Minus- und Ergänzungsaufgaben recht sicher und geläufig, und auch den Zehnerübergang bewältigte {wmtext("sie", "er")}. {wmtext("Ihr", "Sein")}e Rechenfertigkeit konnte {wmtext("sie","er")} mit zusätzlicher Anschauung in Sachaufgaben anwenden. In der Mathematik rechnete {wmtext("sie","er")} im erarbeiteten Zahlenraum bis 20 mündlich sicher und rasch, wogegen {wmtext("sie","er")} sich beim Rechnen noch etwas schwertat. {wmtext("Sie","Er")} war fähig, Größen und Zahlen zu vergleichen und einfache Sachaufgaben zu lösen. In der Mathematik kannte {wmtext("sie","er")} sich im behandelten Zahlenraum bis 20 aus. {wmtext("Sie","Er")} rechnete recht sicher, solange die Aufgaben nicht vom geübten Schema abwichen. Sachaufgaben löste {wmtext("sie","er")} nur bei vorgegebener Fragestellung. Im erarbeiteten Zahlenraum bis 20 konnte {wmtext("sie","er")} Plus- und Minusaufgaben meist sicher durchführen. Der Zehnerübergang und auch Aufgabenumstellungen bereiteten {wmtext("ihr","ihm")} nur gelegentlich Schwierigkeiten. Mit Geldbeträgen kannte {wmtext("sie","er")} sich recht gut aus. Im erarbeiteten Zahlenraum bis 20 bewältigte {wmtext("sie","er")} Plus- und Minusaufgaben. Bei der Zehnerüberschreitung benötigte {wmtext("sie","er")} zusätzliches Anschauungsmaterial. Neue Aufgabenarten und das Umdenken von einem Rechenvorgang zum anderen bereiteten {wmtext("ihr","ihm")} noch Mühe. Im Zahlenraum bis 20 konnte {wmtext("sie","er")} einfache Additions- und Subtraktionsaufgaben rechnen, jedoch bereitete der Zehnerübergang noch erhebliche Schwierigkeiten, ebenso wie das eigenständige Lösen von Sachaufgaben. In der Mathematik konnte {wmtext("sie","er")} Zahlen im erarbeiteten Bereich bis 20 ordnen und vergleichen und mit ihnen weitgehend selbständig rechnen. Das Umdenken von einem Rechenvorgang auf einen anderen und vor allem die Umsetzung von Sachaufgaben fielen {wmtext("ihr","ihm")} noch schwer. In der Mathematik konnte {wmtext("sie","er")} die Zahlen des erarbeiteten Zahlenraums bis 20 benennen und richtig ordnen; das Rechnen erfolgte jedoch lediglich zählenderweise. {wmtext("Sie","Er")} war noch nicht imstande, Sachaufgaben zu durchschauen und in Rechenschritte zu gliedern. Im erarbeiteten Zahlenraum bis 20 fiel {wmtext("ihr","ihm")} das Vergleichen und Ordnen von Zahlen und Größen noch schwer, und {wmtext("sie","er")} konnte die bisher erlernten Rechenoperationen meist nur mit Hilfen durchführen. Die im Lehrplan vorgesehenen Ziele des Mathematikunterrichts hat {wmtext("sie","er")} noch nicht erreicht, da {wmtext("sie","er")} Beziehungen und Eigenschaften von Zahlen noch nicht erkannte und entsprechend nur mit zusätzlichem Anschauungsmaterial fähig war, Rechnungen zu lösen. kann nur wenige Aufgaben im Zahlenbereich bis 10 lösen. kann Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenbereich bis 10 sicher lösen. kann Additionsaufgaben im Zahlenbereich bis 10 lösen, zeigt aber noch Unsicherheiten bei Subtraktionsaufgaben. kann Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenbereich bis 10 nur mit Hilfsmitteln lösen. kann Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenbereich bis 20 mit Hilfsmitteln lösen. kann Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenbereich bis 20 ohne Zehnerübergang lösen. kann alle Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenbereich bis 20 lösen. kann Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenbereich bis 20 mit wenigen Fehlern lösen. kann Additionsaufgaben im Zahlenbereich bis 2O mit Zehnerübergang lösen, zeigt aber noch Unsicherheiten bei Subtraktionsaufgaben. kann Größer- und Kleinerbeziehungen zwischen zwei Zahlen im Bereich bis 20 angeben und notieren. kann noch nicht sicher Größer - und Kleinerbeziehungen zwischen zwei Zahlen im Bereich bis 100 angeben und notieren. kann Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenbereich bis 100 fast fehlerfrei lösen. kann Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenbereich bis 100 mit wenigen Fehlern lösen. kann Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenbereich bis 100 mit wenigen Fehlern lösen, benötigt aber mehr Zeit als vorgesehen. kann Additionsaufgaben im Zahlenbereich bis 100 sicher, Subtraktionsaufgaben noch unsicher lösen. kann Additionen und Subtraktionen einstelliger Zahlen im Bereich bis 100 ohne Zehnerübergang durchführen. kann Additionen und Subtraktionen einstelliger Zahlen im Bereich bis 100 mit Zehnerübergang durchführen. kann Additionen zweistelliger Zahlen im Bereich bis 100 durchführen. kann Additionen und Subtraktionen zweistelliger Zahlen im Bereich bis 100 mit Zehnerübergang durchführen. kann alle Aufgaben aus dem Bereich der Logischen Schulung lösen. kann viele Aufgaben aus dem Bereich der Logischen Schulung lösen. kann die meisten Aufgaben aus dem Bereich der Logischen Schulung lösen. kann einige Aufgaben aus dem Bereich der Logischen Schulung lösen. kann Aufgaben aus dem Bereich der Logischen Schulung mit Hilfe lösen. kann nur wenige Aufgaben aus dem Bereich der Logischen Schulung lösen. zeigt bei Sachaufgaben logisches Denkvermögen. zeigt bei Sachaufgaben Verständnis in der Anwendung der Rechenarten. kann Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenbereich bis 100 ohne Zehnerübergang lösen. kann Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenbereich bis 100 mit Hilfsmitteln lösen. kann alle Aufgaben des kleinen Einmaleins lösen. ist noch unsicher bei Multiplikations- und Divisionsaufgaben. ist noch sehr unsicher bei Multiplikations- und Divisionsaufgaben. kann Aufgaben des kleinen Einmaleins mit wenigen Fehlern lösen. kann Aufgaben aus dem Mengenbereich sicher lösen. kann Aufgaben aus dem Mengenbereich ziemlich sicher lösen. kann Aufgaben aus dem Mengenbereich nur mit Hilfe lösen. \\Gutachten --------------------- {genitiv(vorname)} Lernergebnisse sowie {wmtext("ihr","sein")} Denk- und Arbeitsverhalten lassen erwarten, dass {wmtext("sie","er")} erfolgreich auf dem Gymnasium mitarbeiten kann. {genitiv(vorname)} Lernergebnisse sowie {wmtext("ihr","sein")} Denk- und Arbeitsverhalten lassen erwarten, dass {wmtext("sie","er")} erfolgreich auf der Realschule mitarbeiten kann. {genitiv(vorname)} Lernergebnisse sowie {wmtext("ihr","sein")} Denk- und Arbeitsverhalten lassen erwarten, dass {wmtext("sie","er")} erfolgreich auf der Hauptschule mitarbeiten kann. {genitiv(vorname)} Lernergebnisse sowie {wmtext("ihr","sein")} Denkverhalten lassen erwarten, dass {wmtext("sie","er")} erfolgreich auf der Hauptschule mitarbeiten kann. {genitiv(vorname)} Lernergebnisse sowie {wmtext("ihr","sein")} Denk- und Arbeitsverhalten lassen erwarten, dass {wmtext("sie","er")} auf der Hauptschule mitarbeiten kann. {genitiv(vorname)} Leistungen entsprechen nicht den Anforderungen der Grundschule; eine Wiederholung der Klasse 4 erscheint jedoch aus pädagogischen Gründen nicht sinnvoll. {genitiv(vorname)} Leistungen entsprechen nicht den Anforderungen der Grundschule; {wmtext("sie","er")} wiederholt auf Antrag der Eltern das 4. Schuljahr. {genitiv(vorname)} Leistungen entsprechen nicht den Anforderungen der Grundschule, eine erfolgreiche Mitarbeit im 5. Schuljahrgang der Hauptschule ist nicht zu erwarten. Die Klassenkonferenz der Klasse {lower(klasse())} hat daher beschlossen, dass {vorname} den 4. Schuljahrgang wiederholt. ================================================ >>>>>>>>>>>>>>>>>>Denkverhalten<<<<<<<<<<<<<<<<<< ================================================ ----------------------------------------------------------------------- ============Gelerntes übertragen============ ----------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} Schwierige Sachverhalte begreift {wmtext("sie","er")} rasch und kann sie auf neue Situationen übertragen. erarbeitet Inhalte selbständig und überträgt sie auf ähnliche Zusammenhänge. kann Gelerntes übertragen. Neue Lerninhalte begreift {wmtext("sie","er")} rasch und kann Beziehungen zu Bekanntem aufzeigen. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ==Erfassen und Darstellen von Zusammenhängen, Gelerntes wiedergeben== ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ {vorname} {wmtext("Sie","Er")} erkennt auch schwierige Zusammenhänge und kann sie umfassend darstellen. erkennt Zusammenhänge und kann sie umfassend darstellen. erkennt Zusammenhänge und kann sie schlüssig und verständlich vortragen. erkennt Zusammenhänge und kann sie darstellen. Es gelingt {wmtext("ihr","ihm")} zunehmend, Gelerntes in ähnliche Zusammenhänge einzuordnen. Bei überschaubaren Themen schafft {wmtext("sie","er")} es zunehmend, Dinge zu hinterfragen und richtig einzuordnen. --------------------- erkennt Gesetzmäßigkeiten und kann sie beschreiben. findet Gemeinsamkeiten und Unterschiede und kann sie beschreiben. kann Einzelinformationen in einen Gesamtzusammenhang einordnen. --------------------- Ohne zusätzliche Hilfen verarbeitet {wmtext("sie","er")} Informationen und gibt sie im Zusammenhang wieder. ist in der Lage, Texten selbständig Informationen zu entnehmen. Auch abstrakte Sachverhalte fasst {wmtext("sie","er")} schnell auf. Neue Sachverhalte fasst {wmtext("sie","er")} schnell auf und durchdenkt sie gründlich. --------------------- Neue Lerninhalte kann {wmtext("sie","er")} richtig erfassen und wiedergeben. kann Gelerntes mit eigenen Worten wiedergeben. kann Gelerntes verständlich wiedergeben. --------------------- kann gelerntes Wissen meist richtig wiedergeben. kann Gelerntes meist richtig wiedergeben, beschreibt und erklärt die Inhalte jedoch nicht immer präzise und differenziert genug. Bei entsprechender Anleitung kann {wmtext("sie","er")} Gelerntes richtig wiedergeben und im konkreten Bereich anwenden. --------------------------------------------------------------------- ===========Gelerntes anwenden=========== --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} kann Gelerntes flexibel für neue Fragestellungen nutzen. kann Wissen in einem neuen Zusammenhang anwenden. kann gelernte Regeln anwenden. Bei ähnlichen Zusammenhängen schafft {wmtext("sie","er")} es zunehmend, Gelerntes richtig anzuwenden. Meist benötigt {wmtext("sie","er")} konkrete Beispiele, um das gelernte Wissen anwenden zu können. ----------------------------------------------------------------------------------------- ====Vermutungen äußern, Fragen stellen, Probleme lösen==== ----------------------------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} zeigt Beweglichkeit beim Finden und Erproben eigener Lösungswege. entwickelt kreative Lösungswege. entwickelt eigene, sachgerechte Lösungsansätze. Im Unterrichtsgespräch gibt {wmtext("sie","er")} {wmtext("ihren","seinen")} Mitschülern Impulse zum Finden geeigneter Lösungsstrategien. entwickelt eigene Vermutungen und begründet sie. Mit {wmtext("ihren","seinen")} begründet vorgetragenen Vermutungen trägt {wmtext("sie","er")} zur Lösungsfindung bei. Durch {wmtext("ihre","seine")} weiterführenden Beiträge trägt {wmtext("sie","er")} oft zur Lösungsfindung bei. Durch {wmtext("ihre","seine")} weiterführenden Impulse fördert {wmtext("sie","er")} die gründliche Erarbeitung von Fragestellungen. Durch {wmtext("ihre","seine")} Beiträge beweist {wmtext("sie","er")} , dass {wmtext("sie","er")} die besprochenen Inhalte durchdacht hat. fragt planvoll und überprüft so eigene Vermutungen. stellt weiterführende Fragen. stellt passende Fragen. bereichert den Unterricht durch begründet vorgetragene Vermutungen und Fragestellungen. fördert das Unterrichtsgespräch durch begründet vorgetragene Vermutungen. --------------------- schafft es bisher noch zu wenig, den Unterrichtsgegenstand zu hinterfragen und so zur Lösungsfindung beizutragen. sollte häufiger eigene Vermutungen äußern und zu denen anderer Stellung beziehen. sollte eigene Vermutungen stärker hinterfragen. sollte Unterrichtsinhalte stärker hinterfragen. sollte mehr Beweglichkeit im Finden und Erproben eigener Lösungswege entwickeln. hält oft auch dann an den eingeschlagenen Lösungswegen fest, wenn Probleme offensichtlich werden. darf Lösungen anderer nicht vorschnell übernehmen. --------------------------------------------------------------------- ========mündliche Mitarbeit: Qualität======== --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} fördert das Unterrichtsgespräch durch passende Fragen und durch zielgerichtete Wortbeiträge. bereichert den Unterricht durch sachbezogene Beiträge und Einfälle. gibt überlegte Antworten. Zunehmend bringt {wmtext("sie","er")} sich mit {wmtext("ihren","seinen")} kreativen Ideen in das Gespräch ein. --------------------- geht mit {wmtext("ihren","seinen")} umfangreichen Beiträgen oft über die Fragestellung hinaus und überfordert so {wmtext("ihre","seine")} Mitschüler. Häufig bezieht {wmtext("sie","er")} sich in {wmtext("ihren","seinen")} Redebeiträgen nicht gezielt genug auf das Thema. --------------------------------------------------------------------- ==============Urteilsfähigkeit============== --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} entwickelt weiterführende Hypothesen und kann sie beurteilen. kann verschiedene Gesichtspunkte abwägen und die eigene Entscheidung begründen. kann verschiedene Gesichtspunkte abwägen. trennt Wichtiges von Nebensächlichem. --------------------- kann zu Vermutungen begründet Stellung beziehen. argumentiert sachlich. kann sachbezogen urteilen. sollte häufiger zu Vermutungen anderer Stellung beziehen. Noch viel zu selten bringt {wmtext("sie","er")} sich mit eigenen Auffassungen in Diskussionen ein. --------------------------------------------------------------------- ========Denkfähigkeit in Sachfächern======== --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} In den Sachfächern erfasst {wmtext("sie","er")} auch komplexe Probleme, stellt Vermutungen auf und trägt so zur Lösungsfindung bei. Bei Sachthemen zeigt {wmtext("sie","er")} {wmtext("ihre","seine")} Fähigkeit zu eigenständigem schlussfolgerndem Denken. Sachkundliche Fragestellungen erarbeitet {wmtext("sie","er")} eigenständig und folgerichtig. trägt mit großem Vorwissen zur Bearbeitung naturwissenschaftlicher Fragestellungen bei. entwickelt aufgrund genauer Beobachtungen passende Fragestellungen an naturkundliche Phänomene. geht beim Experimentieren planvoll und umsichtig vor. Im handelnden Umgang mit Versuchsmaterial kommt {wmtext("sie","er")} zu eigenständigen Lösungen. kann einfache naturkundliche Sachverhalte richtig beschreiben und einordnen. Nicht immer gelingt es {wmtext("ihr","ihm")} , Sachzusammenhänge zu erkennen. benötigt Hilfestellungen, um sachlogische Zusammenhänge erfassen zu können. benötigt Hilfestellungen, um Sachzusammenhänge mit den passenden Fachbegriffen korrekt beschreiben zu können. muss sich stärker darum bemühen, Fachbegriffe richtig anzuwenden. --------------------------------------------------------------- ============Textgestaltung============ --------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} {wmtext("Ihre","Seine")} Stärken liegen im muttersprachlichen Bereich, wo {wmtext("sie","er")} {wmtext("ihre","seine")} Texte besonders phantasievoll gestaltet. Im muttersprachlichen Bereich zeigt {wmtext("sie","er")} eine gute Ausdrucksfähigkeit bei der Gestaltung eigener Texte. hat Freude an sprachlichen Ausarbeitungen. Im schriftlichen Bereich schafft {wmtext("sie","er")} es bisher noch zu wenig, Unterrichtsinhalte präzise und differenziert zu beschreiben. muss lernen, eigene Texte gründlich durchzulesen und ggf. zu überarbeiten. Schrifliche Ausarbeitungen bereiten {wmtext("ihr","ihm")} kaum Freude; entsprechend oberflächlich und wenig einfallsreich fallen {wmtext("ihre","seine")} Werke aus. Nur ungern erledigt {wmtext("sie","er")} schriftliche Aufgaben; {wmtext("sie","er")} ist kaum bereit, Anregungen in {wmtext("ihre","seine")} Arbeiten einzubeziehen. ---------------------------------------------------------------------- ===========Gedächtnis, Vorwissen=========== ---------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} verfügt über ein gutes Langzeitgedächtnis. Es fällt {wmtext("ihr","ihm")} leicht, sich Inhalte des Unterrichts zu merken. Oft fällt es {wmtext("ihr","ihm")} schwer, den Unterrichtsstoff im Gedächtnis zu behalten. vergisst schnell. --------------------- verfügt über ein umfangreiches Allgemeinwissen. bringt außerschulische Kenntnisse und Fähigkeiten in den Unterricht ein. --------------------------------------------------------------------- ============mündliche Aktivität============ --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} beteiligt sich stets lebhaft und interessiert am Unterrichtsgeschehen. arbeitet oft nicht gleichmäßig genug im Unterricht mit. {wmtext("Ihre","Seine")} Mitarbeit ist weiterhin sehr wechselhaft. An Unterrichtsgesprächen beteiligt {wmtext("sie","er")} sich zwar, ist aber noch sehr zurückhaltend. Wenn weiterführende Ideen gefragt sind, sollte {wmtext("sie","er")} aktiv mitdenken und eigene Lösungsansätze einbringen. Meist beteiligt {wmtext("sie","er")} sich erst dann am Unterrichtsgespräch, wenn {wmtext("sie","er")} sich absolut sicher ist. --------------------- Dem Unterricht folgt {wmtext("sie","er")} interessiert und aufmerksam, bringt sich jedoch meist erst auf persönliche Ansprache hin in das Gespräch ein. Dem Unterricht folgt {wmtext("sie","er")} in der Regel aufmerksam, aber eher still. Mündlichen Wiederholungen folgt {wmtext("sie","er")} weiterhin sehr still. gibt sich stets Mühe, dem Unterrichtsgeschehen zu folgen. --------------------- An Unterrichtsgesprächen beteiligt {wmtext("sie","er")} sich nur bei eigenem Interesse am Thema. Leider ist {wmtext("ihre","seine")} Bereitschaft zur Mitarbeit sehr wechselhaft und abhängig von persönlichen Interessen und Befindlichkeiten. Leider zeigt {wmtext("sie","er")} noch zu wenig Antrieb, im Unterricht aktiv mitzuarbeiten. meldet sich nur selten. {wmtext("Ihre","Seine")} Lernergebnisse bleiben hinter {wmtext("ihren","seinen")} Möglichkeiten zurück, da {wmtext("sie","er")} teilweise Leistungen verweigert. Des öfteren verweigert {wmtext("sie","er")} die Mitarbeit. --------------------------------------------------------- =========Gesprächsregeln========= --------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} hört {wmtext("ihren","seinen")} Mitschülern interessiert zu, lässt sie ausreden und geht in den eigenen Wortbeiträgen auf die der anderen ein. Nicht immer schafft {wmtext("sie","er")} es, vereinbarte Gesprächsregeln einzuhalten. Des öfteren wartet {wmtext("sie","er")} die Worterteilung nicht ab und redet dazwischen. {wmtext("Ihren","Seinen")} Mitschülern hört {wmtext("sie","er")} kaum zu und redet nicht zur Sache. muss endlich einsehen, dass für {wmtext("sie","ihn")} die gleichen Gesprächsregeln gelten, wie für alle anderen auch. ------------------------------------------------------------------------- ============Unterrichtsstörungen============ -------------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} neigt dazu, sich in den Vordergrund zu spielen. ist albern und stört häufig den Unterricht. hat große Schwierigkeiten, sich in den Schulalltag einzufügen. ist oft abgelenkt. lenkt sich und andere vom Unterricht ab. Oft verletzt {wmtext("sie","er")} sämtliche Regeln der Zusammenarbeit und der Rücksichtnahme, stört {wmtext("ihre","seine")} Mitschüler und unterbricht wiederholt das Unterrichtsgespräch. ------------------------------------------------------- ======Fähigkeit zur Diskussion====== ------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} fasst Redebeiträge zusammen, verdeutlicht unterschiedliche Meinungen und bringt so das Unterrichtsgespräch entscheidend voran. nimmt zu Argumenten anderer begründet Stellung. Mit {wmtext("ihren","seinen")} Beiträgen geht {wmtext("sie","er")} stets auf {wmtext("ihre","seine")} Mitschüler ein. geht in {wmtext("ihren","seinen")} Beiträgen zu wenig auf die Argumente anderer ein. --------------------- vertritt und begründet eigene Meinungen. diskutiert sachlich. zeigt sich stets offen für neue Ideen. bringt sich bisher noch zu wenig mit eigenen Meinungen in Diskussionen ein. bringt sich kaum in Diskussionen ein. ================================================ >>>>>>>>>>>>>>>>> Arbeitsverhalten<<<<<<<<<<<<<<<<< ================================================ --------------------------------------------------------------------- ====Bearbeitung von Arbeitsanweisungen==== ---------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} Arbeitsanweisungen und Aufträge versteht {wmtext("sie","er")} ohne Schwierigkeiten. Aufgaben liest {wmtext("sie","er")} gründlich durch und bearbeitet sie anschließend mit der erforderlichen Übersicht. Bei überschaubaren Arbeitsschritten schafft {wmtext("sie","er")} es, Aufgaben eigenständig zu bewältigen. Gelegentlich fragt {wmtext("sie","er")} nach, um Arbeitsanweisungen vollständig verstehen zu können; die gestellten Aufträge erledigt {wmtext("sie","er")} dann weitgehend selbständig. Leider übersieht {wmtext("sie","er")} oft Teile eines Arbeitsauftrages und löst die Aufgabe dann unvollständig. muss lernen, Arbeitsanweisungen gründlich durchzulesen, bevor {wmtext("sie","er")} mit der Arbeit anfängt. Oft liest {wmtext("sie","er")} sich die Arbeitsanweisungen nicht gründlich genug durch, erkennt Schwierigkeiten zu spät und gibt dann vorschnell auf. --------------------- benötigt Hilfe, um Arbeitsanweisungen und Aufträge richtig befolgen zu können. Oft fragt {wmtext("sie","er")} vorschnell nach und beansprucht Hilfen, statt die eigenen Möglichkeiten auszuschöpfen. Weichen Aufgaben vom bisher geübten Schema ab, so benötigt {wmtext("sie","er")} Hilfestellung. Weichen Aufgaben vom bisher geübten Schema ab, so erbittet {wmtext("sie","er")} vorschnell Hilfestellung und schöpft die eigenen Möglichkeiten nicht aus. ----------------------------------------------------------- ==========Selbständigkeit========== ----------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} Auch schwierige Aufgaben bearbeitet {wmtext("sie","er")} selbständig und konzentriert. arbeitet selbständig und konzentriert auch über längere Zeiträume. bearbeitet die Aufgaben selbständig. bearbeitet die Aufgaben mit gelegentlicher Hilfe. benötigt viel Hilfe und Aufsicht, um die gestellten Aufgaben bewältigen zu können. braucht gezielte Anleitung und Kontrolle, um ernsthaft arbeiten und Lernfortschritte erzielen zu können. schöpft nur dann {wmtext("ihre","seine")} Lernmöglichkeiten aus, wenn {wmtext("sie","er")} sich ausreichend beaufsichtigt fühlt. Liegt die Erarbeitung einer Aufgabenstellung einige Tage zurück, so benötigt {wmtext("sie","er")} gezielte Hilfen für eine erfolgreiche Wiederholung und Vertiefung. wird bei neuen Aufgaben unsicher und wartet auf Hilfe. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ==eigener Anspruch, Selbsteinschätzung, Umgang mit Lernschwierigkeiten== -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} gibt sich erst dann mit {wmtext("ihren","seinen")} Arbeitsergebnissen zufrieden, wenn {wmtext("sie","er")} über die Anforderungen hinaus gründlich und umfassend gearbeitet hat. arbeitet oft über das geforderte Maß hinaus. setzt sich angemessene Ziele und erreicht die {wmtext("ihrem","seinem")} Leistungsvermögen entsprechenden Ergebnisse. schätzt das eigene Leistungsvermögen realistisch ein; Hilfen nimmt {wmtext("sie","er")} willig an und erreicht so erfreuliche Lernfortschritte. erkennt eigene Defizite; Hilfen und Anregungen nimmt {wmtext("sie","er")} willig an und kommt so zu angemessenen Ergebnissen. Zunehmend schafft {wmtext("sie","er")} es, Lernschwierigkeiten zu überwinden und Freude an der eigenen Leistung zu entwickeln. --------------------- braucht viel Ermunterung und Unterstützung, damit {wmtext("sie","er")} die {wmtext("ihrem","seinem")} Leistungsvermögen entsprechenden Fortschritte erzielen kann. benötigt viel Hilfe und Zuwendung, um die gestellten Aufgaben zu bewältigen. Bei wiederholter Bestätigung überwindet {wmtext("sie","er")} die eigene Hilflosigkeit und schöpft die eigenen Lernmöglichkeiten aus. sollte sich mehr zutrauen. ist rasch entmutigt, wenn Schwierigkeiten überwunden werden müssen. --------------------- Bei auftretenden Schwierigkeiten sollte {wmtext("sie","er")} mehr Kraft aufbringen und sich nicht vorschnell mit dem Erreichten zufriedengeben. Bei auftretenden Schwierigkeiten sollte {wmtext("sie","er")} sich in Ruhe die erforderliche Übersicht verschaffen. Bei auftretenden Schwierigkeiten gibt {wmtext("sie","er")} vorschnell auf. setzt sich oft unangemessen hohe Ziele und gibt enttäuscht auf, wenn Schwierigkeiten überwunden werden müssen. --------------------- sollte mehr Kraft auf das Suchen eigener Lösungswege verwenden, statt vorschnell andere zu fragen. sollte sich nicht zu früh mit der erreichten Leistung zufrieden geben. hinterfragt {wmtext("ihre","seine")} Ergebnisse nicht selbstkritisch genug. gibt sich meist mit den Mindestanforderungen zufrieden. --------------------------------------------------------------------- ===============Belastbarkeit=============== --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} verfügt über Leistungsreserven. verliert auch bei anstrengenden Aufgaben nicht die erforderliche Ruhe und Übersicht. ist auch über längere Zeiträume belastbar. ------------------------------------------------------------------- =========Konzentration, Flüchtigkeit========= ------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} zeigt auch über einen längeren Zeitraum kein Nachlassen der Aufmerksamkeit. arbeitet auch über längere Zeit an einer Aufgabe und lässt sich kaum ablenken. Bei überschaubaren Fragestellungen arbeitet {wmtext("sie","er")} konzentriert und ausdauernd, stellt passende Fragen und überwindet auftretende Schwierigkeiten. bearbeitet Aufgaben mit wechselnder Konzentration. Bei eigenem Interesse am Thema arbeitet {wmtext("sie","er")} längere Zeit ohne Ablenkung; bei anderen Aufgaben jedoch lässt {wmtext("ihre","seine")} Aufmerksamkeit zu früh nach. Leider bringt {wmtext("sie","er")} nicht die erforderliche Konzentration auf, um sich zielgerichtet mit den Aufgaben auseinandersetzen zu können. denkt nicht zu Ende, da {wmtext("ihre","seine")} Bereitschaft zu Anstrengungen rasch nachlässt. hat oft Mühe, dem Unterricht zu folgen, da {wmtext("ihre","seine")} Konzentration rasch nachlässt. --------------------- Durch {wmtext("ihre","seine")} Flüchtigkeit neigt {wmtext("sie","er")} zu Fehlern bei Routineaufgaben. handelt sich durch {wmtext("ihre","seine")} Flüchtigkeit zahlreiche Fehler ein. --------------------------------------------------------------------- ================Ausdauer================ --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} arbeitet anhaltend und gleichbleibend sorgfältig auch bei Aufgaben von längerer Zeitdauer. gibt auch bei lang andauernden Aufgaben nicht auf. zeigt erhebliches Durchhaltevermögen und gibt auch nach Unterbrechungen nicht auf. muss sich verstärkt darum bemühen, eigenverantwortlich und ausdauernd zu arbeiten. muss eigene Widerstände überwinden und bei Übungsaufgaben mehr Ausdauer entwickeln. Des öfteren zeigt {wmtext("sie","er")} nur wenig Ausdauer, Konzentration und Einsatzbereitschaft. beendet Aufgaben nicht mit der begonnenen Sorgfalt. {wmtext("Ihr","Sein")} Durchhaltevermögen ist leider nur gering; daher führt {wmtext("sie","er")} nur kurze Arbeitseinheiten zu Ende, ansonsten gibt {wmtext("sie","er")} vorschnell auf. führt auch Arbeiten von kürzerer Dauer häufig nicht zu Ende. In den späteren Stunden des Schulvormittags stellt {wmtext("sie","er")} sich kaum noch den gegebenen Anforderungen. --------------------------------------------------------------------- =======Organisation der eigenen Arbeit======= --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} Auch umfangreiche Aufgaben kann {wmtext("sie","er")} eigenständig planen und durchführen. Bei der Planung und Durchführung gestellter Aufgaben benötigt {wmtext("sie","er")} organisatorische Hilfen. Häufig lässt {wmtext("sie","er")} {wmtext("ihren","seinen")} vielfältigen Ideen zu weiten Raum und schweift ab, statt zielgerichtet mit der geforderten Arbeit zu beginnen. lässt sich für das Durchdenken der Aufgabenstellung zu viel Zeit und steht daher immer wieder unter Zeitdruck. Bei schriftlichen Arbeiten denkt {wmtext("sie","er")} oft über einzelne Fragen so lange und intensiv nach, dass {wmtext("sie","er")} dabei viel Zeit verliert und den Rest der Arbeit kaum noch schafft. träumt oft, statt zügig mit der eigenen Arbeit zu beginnen. --------------------- muss lernen, auf {wmtext("ihrem","seinem")} Arbeitsplatz nur die Materialien bereitzuhalten, die für den Unterricht erforderlich sind. muss lernen, {wmtext("ihren","seinen")} Arbeitsplatz besser aufzuräumen. Oft kann {wmtext("sie","er")} erst verspätet mit {wmtext("ihrer","seiner")} Arbeit beginnen, weil {wmtext("sie","er")} {wmtext("ihr","sein")} Arbeitsmaterial vergessen hat. Während des Unterrichts ist {wmtext("sie","er")} wiederholt unaufmerksam, beginnt erst verspätet mit der Arbeit und schafft dann nicht die geforderten Ergebnisse. --------------------------------------------------------------------- =================Tempo================= --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} arbeitet konzentriert und schnell und schafft daher oft noch schwierige Zusatzaufgaben. bearbeitet die {wmtext("ihr","ihm")} gestellten Aufgaben in der dafür vorgesehenen Zeit. schafft {wmtext("ihre","seine")} Aufgaben nicht immer in der dafür vorgesehenen Zeit. benötigt für {wmtext("ihre","seine")} Aufgaben oft mehr Zeit als vorgesehen. Durch {wmtext("ihre","seine")} übergründliche Arbeitsweise verliert {wmtext("sie","er")} Lern- und Übungszeit. arbeitet langsam. Meist will {wmtext("sie","er")} rasch fertig sein, arbeitet überhastet und macht unnötige Fehler. --------------------------------------------------------------------- ============Sorgfalt, Heftführung============ --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} arbeitet gründlich und sorgfältig. {wmtext("Ihre","Seine")} Hefte führt {wmtext("sie","er")} sorgfältig und übersichtlich. Praktische Arbeiten erledigt {wmtext("sie","er")} sachgerecht und umsichtig. arbeitet sehr sorgfältig, benötigt dadurch aber zu viel Zeit. benötigt viel Zeit, um sorgfältig arbeiten zu können. bemüht sich um eine sorgfältige Arbeitsweise, braucht aber viel Zuspruch und Kontrolle. bearbeitet die gestellten Aufgaben nicht immer gründlich und sorgfältig genug. Meist will {wmtext("sie","er")} schnell fertig sein und arbeitet deshalb nachlässig und ungenau. Trotz wiederholter Ermahnungen arbeitet {wmtext("sie","er")} nachlässig und oberflächlich. --------------------------------------------------------------------- ===========Hausaufgaben, Fleiss=========== --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} muss sich {wmtext("ihre","seine")} häuslichen Arbeiten besser einteilen. {wmtext("Ihr","Sein")} Arbeitseifer ist sehr wechselhaft. muss sich gründlicher auf den Unterricht vorbereiten. muss fleißig zu Hause üben, wenn {wmtext("sie","er")} den eigenen Leistungsstand verbessern will. macht unnötige Fehler und notiert Ergebnisse, ohne sie zu hinterfragen. muss die Hausaufgaben regelmäßig und sorgfältig anfertigen. vergisst oft die Hausaufgaben. fertigt {wmtext("ihre","seine")} Hausaufgaben nur sehr unregelmäßig an; {wmtext("ihr","sein")} Arbeitsmaterial fehlt oft. ================================================ >>>>>>>>>>>>>>>>>Sozialverhalten<<<<<<<<<<<<<<<<<< ================================================ --------------------------------------------------------------------- ===========Einfühlungsvermögen=========== --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} reagiert in gespannten Situationen besonnen und greift vermittelnd ein. kann sich in Situationen anderer hineinversetzen. setzt sich für die Belange {wmtext("ihrer","seiner")} Mitschüler ein. Gegenüber Andersdenkenden sollte {wmtext("sie","er")} sich um mehr Einfühlungsvermögen bemühen. Gegenüber Andersdenkenden muss {wmtext("sie","er")} sich um mehr Einfühlungsvermögen bemühen. Oft zeigt {wmtext("sie","er")} zu wenig Einfühlungsvermögen und Rücksichtnahme. Oft achtet {wmtext("sie","er")} zu wenig auf {wmtext("ihre","seine")} Mitschüler und verletzt sie mit {wmtext("ihren","seinen")} Äußerungen. --------------------------------------------------------------------- =============Hilfsbereitschaft============= --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} hilft anderen, ohne sich dabei in den Vordergrund zu drängen. ist hilfsbereit und rücksichtsvoll {wmtext("ihren","seinen")} Mitschülern gegenüber. ist stets bereit, anderen zu helfen und eigene Interessen zurückzustellen. hilft gerne anderen beim Lernen und schafft es trotz des damit verbundenen Zeit- und Kraftaufwandes immer noch, die eigene Arbeit in der dafür vorgesehenen Zeit zu erledigen. hilft gerne anderen beim Lernen. ist stets hilfsbereit, vernachlässigt dabei aber die eigenen Arbeiten. --------------------------------------------------------------------- ==============Kritikfähigkeit============== --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} Kritik kann {wmtext("sie","er")} konstruktiv üben; {wmtext("sie","er")} korrigiert andere, ohne sie zu verletzen. kooperiert mit {wmtext("ihren","seinen")} Mitschülern und nutzt deren Vorschläge, um die eigene Arbeit zu überprüfen und zu verbessern. akzeptiert abweichende Meinungen und setzt sich vermittelnd für andere ein. Ohne Vorbehalte geht {wmtext("sie","er")} auf kritische Hinweise anderer ein und nimmt Verbesserungsvorschläge an. öffnet sich den Verbesserungsvorschlägen {wmtext("ihrer","seiner")} Mitschüler ohne Vorbehalte. Leider ist {wmtext("sie","er")} nur selten bereit, Ratschläge und Hilfen anderer anzunehmen. Bei auftretenden zwischenmenschlichen Problemen verliert {wmtext("sie","er")} jegliches Interesse am Unterricht. --------------------------------------------------------------------- =======Zusammenarbeit in der Gruppe======= --------------------------------------------------------------------- {vorname} {wmtext("Sie","Er")} übernimmt Verantwortung für die gemeinsame Sache. organisiert die Arbeit der eigenen Gruppe durch passende Aufgabenverteilung und fördert so den gemeinsamenLernfortschritt. fördert die Kooperation der Gruppe, indem {wmtext("sie","er")} {wmtext("ihre","seine")} Mitschüler geschickt in die Zusammenarbeit einbezieht. Während der Gruppenarbeit tauscht {wmtext("sie","er")} sich eingehend mit anderen aus. nutzt die Arbeit in der Gruppe, um sich gründlich mit anderen auszutauschen und die eigenen Ergebnisse zu ergänzen. Handlungsfreiräume bei Partner- und Gruppenarbeit nutzt {wmtext("sie","er")} konstruktiv zur Bewältigung der anstehenden Aufgaben. kann gut mit anderen zusammenarbeiten. kooperiert mit anderen unabhängig von deren individueller Leistungsfähigkeit. --------------------- fügt sich in Gruppen ein, schafft es bisher aber noch zu wenig, von sich aus aktiv auf andere zuzugehen. zeigt sich meist rücksichtsvoll, arbeitet aber lieber alleine. arbeitet konfliktlos in der Gruppe mit, zeigt aber zu wenig Interesse an wirklicher Integration. hat Schwierigkeiten, sich in die Gruppe einzugliedern, und ist wenig an einem guten Verhältnis zu {wmtext("ihren","seinen")} Mitschülern interessiert. unternimmt keinerlei Anstrengungen, sich der Gruppe anzupassen, und ist wenig an einem guten Verhältnis zu {wmtext("ihren","seinen")} Mitschülern interessiert. --------------------- arbeitet gerne mit anderen zusammen, trägt aber zu wenig zum Gruppenergebnis bei. Zur Bewältigung gemeinsamer Aufgaben fügt {wmtext("sie","er")} sich in eine Gruppe ein, trägt aber noch zu wenig mit eigenen Ideen zum Gesamtergebnis bei. Oft zieht {wmtext("sie","er")} sich aus dem Gruppengeschehen zurück und verlässt sich auf die Arbeitskraft {wmtext("ihrer","seiner")} Mitschüler. arbeitet dann gut mit anderen Schülern zusammen, wenn diese auf {wmtext("sie","ihn")} eingehen; von sich aus trägt {wmtext("sie","er")} aber noch zu wenig zum Gruppenergebnis bei. --------------------- muss die Regeln der Zusammenarbeit beachten und Handlungsfreiräume konstruktiv nutzen. Leider missbraucht {wmtext("sie","er")} die bei der Gruppenarbeit gegebenen Freiräume und hemmt so den Lernfortschritt {wmtext("ihrer","seiner")} Mitschüler. --------------------- Gutachtentext - erstellt am 7.4.98 von Dietlinde Dupke, Porta-Coeli-Schule Himmelpforten für die Orientierungsstufe. (Geringfügig adaptiert für die Grundschule von G. Walter)